在近20年的教学生涯中，遇到最多的家长在针对阅读这个方面的提问是：　我家的孩子就是不喜欢看有文字的书，只看漫画，绘本的书，怎么呢？ 我家的孩子就是不能静下来看书，看上10几分钟，就不看了，这是什么原因呢？ 也有的反映，家里倒是有书房，也有很多书，但是孩子压根不爱摸书，这怎么办呢？

　　纵观以上的的问题，我们也一直在实践中摸索和探讨实践这个有意义的问题—— 如何突破有实质性提高的阅读？　今天我们接合自己在教学中与家庭教教育中实践这个识字教学到阅读教学的突破，给大家做一些分享。

　　人类文化及文明的承传通常通过文字这一通道得以生生不息，如果科技可以带我们一目了然地纵观文明发展史，那么文字则可以引领我们直入思想的领域，有时它是跨越时空性的一种超链接行为，也是一种真正体现思考力量的方式，因为有了文字，就一定会有读者，而通过阅读会带来思考的力量也应运而生。

      相信曾经读过《拿破仑传》的朋友们都还记得那句——世界上有两种强大的力量,一种是思想,一种是剑,而思想的力量将最终战胜剑的力量！ 因此在探讨如何突破实质性阅读提高前，我们必须得面对一个根源问题,那就是首选得建立和突破识字教育体系。

     清晰一点思路表达是： 识字是阅读的根，读书是文字理解和运用的必经途径，只有在两种条件均具备的情况下，才能真正进行下一步的探索-——读万破万卷，下笔如有神。因为不识字光读书是空读、误读的概率很高，同时只识字不育读书，也会出现交流、沟通、应用滞后的现象出现。

      博雅和博雯两姐妹的识字教学启蒙均是在1岁左右。当时我们的探讨发现是，建立一个汉字的结构的认识，因为汉字是一种象形文字，在孩子的眼里就如同一幅画一样，因此对字的整体认识结构应该是我们汉语识字的第一步；然后逐步到2岁我们就开始了口头文字对应的诗歌，古文《弟子规》的听诵，没想到这一听，是把《三字经》 《弟子规》基本上背诵下来达80%的量，因此接近3岁时，我们就启动了识字教学的方案。

     相对于老二的博雯妹妹，更有优势的是有两点：第一点是博雅姐姐已经在上小学前突破了4000字的识字教学，有了这4000识字量的储备，诵读及背诵国学经典，如《大学》 、《中庸》、《 论语》、《唐诗.宋词500首》变得容易了，还有一些难度比较大的 《道德经》 《诗经》   《孟子》等诵读起来也变得上手了。通过博雅姐姐的这一轮的学与教的5年多的经验（详参简会学　育才之道-父母课堂），博雯妹妹再学习时，我们就比较轻车熟路了一些； 第二点优势则在于，博雯妹妹在启蒙教学阶段，我们更注重于体系和流程，因为我们深刻感受到--先学什么再学什么，与具体如何学显得同为重要。

    时值2020年8月，经过连续4个月的坚持不懈，3岁半的博雯已经完成了近50首诗歌的背诵和听诵；诵读了《弟子规》 《三字经》 《千字文》三本书的学习，在接触小学1-2年级的课本的时候，博雯明显对识字教学有了质的飞跃—— 垂直迁移成功了，一个字孩子如果真的是识字教学中完成的，那么无论是出现在《千字文》还是《弟子规》或者是《语文》上，孩子还是能一眼认出这是我认识的xxx 字。

    千里之行，始于足下，接下来，博雯开始要进行诵读的国学经典读本是《大学》 和《孝经》 相信半年之后，我们再一次总结学习历程时，我们同样会收获一样的惊喜与感动。