关于语文的基础，也是所有学科的阅读理解基础，如果汉字认识的不够多或不能理解句子的含义，那就很难去理解其它学科的基础知识，因而语文的相关知识越早精通越方便孩子快速成长，所以语文基础学习课程不应按年龄大小或年级来划分,关键在于培养孩子的认知程度和认知进度，是否遵守循序渐进的学习与教学原则并落实到位。

    　 语文的基础知识内容同样是环环相扣，需根据孩子的认知程度和认知多少来执行教学进度。每个环节做到精益求精，从内到外培养孩子的文化素养，从孩子会说话开始，语文基础就可按认知程度执行。

    　 所以幼儿园和家庭教育是影响孩子认知程度的关键，也是孩子是否能遵守原则形成良好习惯的关键过程，更是影响孩子知书达理、文化素养根基的黄金阶段。否则国有国法、家有家规、校有校规的各项遵守原则，这些原则对于孩子成长过程中更多的是名存实亡，因此早教的重点是让孩子具备约束力并形成习惯，其次是影响孩子对知识的认识程度和进度快慢培养。

    　 最初给到孩子的知识并不是要多，华而不实，而是要做到精益求精，方能心定，心定而后能安。

    　 无论是传统的、西方的、先进的、创新教育模式，早教如果脱离了孩子具有约束力的培养形成习惯，这个良好习惯，如果没有落实到位，那么到了后期您会明白这些不良习惯将伴随孩子的一生，就如我们在《观念篇》数轴人生所讲述：良好习惯与不良习惯，是反复循环，孩子成长过程将存在无数个“归零”。

    　 会学语文历经的第一个阶段是：夯实基础

    　 会学语文历经的第二个阶段是：学以致用

    　 会学语文历经的第三个阶段是：实践提升

    　 夯实基础的根基在于孩子的良好习惯培养，文化素养培养、认知程度与进度、会学能力培养。

    　 幼儿阶段注重孩子的良好习惯、文化素养和认知程度培养。

    　 小学阶段注重孩子的认知进度与会学能力培养，

    　 中学阶段注重孩子的学以致用和实践提升能力培养。

    　 在上一篇中我们交流过的汉语会学能力的培养过程，首先是精通掌握汉语拼音的能力，声母和韵母组合拼读落实到位，孩子即可自学汉字，在中华人民共和国成立之前，还没有这套学习方法，古代或过去学习汉字，均是模仿发音传授，代代相传，虽然是在母语环境下，但是汉字的认知不能实现自学，因此过去的人多数为文盲，难以获得更多知识，只有少数人具备一定的学问。

    　 中华人民共和国成立之后，教育改革创新了汉语拼音，从而实现了能让学习者自学汉字的能力有效推广，在短短二十多年的时间，解决了过去80%以上的文盲。

    　 所以只有当孩子学习汉字具备自学能力之后，才能更快更高效过渡到组词造句和阅读写作的能力，汉语会学能力的形成自然具备稳定的基础。

    　 在整个学习过程中，如何做到学以致用呢？

    　 其实第一个阶段的夯实基础是学以致用的前提条件。读书的过程每一个步骤，每一个流程做到精益求精，会学语文就是要把所学的每一项知识表达分享出来，遵守学习原则，必须先慢后快，由浅至深，从少到多，精益求精之后方能做到学以致用，应用自如才能轻松、高效过渡到第三阶段的实践提升。

    　 量的累积达到一定的程度才能发生质变，否则所学知识就会多、乱、杂，无法做到精益求精，中国古代两千多年以来，一直持续到近代的教育，在学习过程中，为何严格要求孩子每读一本书，必须做到读百遍，还要再背百遍，其实目的很简单，就是要做到精益求精，学而不忘，更重要的是让孩子历经修心养性的过程不断形成习惯，心定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

    　 当孩子所学知识都做到精益求精之后，孩子的智慧被诱导出来，打开到更高的境界，将来更多的学科知识和书籍，孩子只要阅读一遍，就能表达分享相关的知识核心内容及其重点，从而具备快速、高效掌握更多所学知识的基本能力。

    　 这就是先慢后快，所谓：台下十年功台上一分钟。孩子的大脑自然被维护：犹如前面所讲述的空杯心态。

    　 十年之后，孩子的大脑无论读多少书，轻松高效自如，没有任何心理障碍，学以致用、实践提升到最佳境界。

    　 如果孩子所学的知识又多，又记不住，长久累积，华而不实，疲惫不堪，耗时费力，心理压力等等状况，这些情况的量变达到一定程度也同样会发生质变。

    　 所以夯实基础、学以致用、实践提升这三个阶段，环环相扣，必须遵守循序渐进的学习与教学原则。

    　 我们将会在后期推出的《成长篇》详细讲述这三个阶段，从真爱幼儿、小学根基到中学飞跃的培养如何落实到位。

    　 ！请继续关注下一篇！