《学会知识》不等于《会学知识》

      “学会”强调的是知识掌握的结果：学会了什么。“会学”?强调的是掌握知识的过程：怎么学。

    　 怎么学，就是通过所学知识来不断维护大脑，从而历经修心养性的过程形成良好习惯。它重视客观规律，讲求所学知识精益求精，善于不断分享知识。大脑如同一杯已经装满的水，只有把水提取出来之后，才能继续往杯子中加水，杯子就可以不断循环应用。人的大脑犹如空杯，通过所学知识不断分享来实现维护，只有保持做到空杯循环的心态，所学知识方能应用自如。那么，所有的心理障碍自然被排除，各项行为规范才能具备一定的约束力。

      “学会”者重视书本理论知识的记忆掌握，追求是表面外在的。学得比较“死板”，被动，知识应用差，解决实际问题的实践能力较低，所学知识越多，障碍越多，缺乏灵活性和创新精神，这就是高分低能的普遍情况。

      “会学”者重视知识的内在心得，做到精益求精，追求知识的广度和深度，学得灵活，主动，善于接受新知识。

      “学会”就好像人靠挑水用一样，数量总是有限的，不可能随时满足对知识的需求。

      “会学”则像用自来水一样，可以随时打开水龙头唯我所用，这样才会从根本上解决“不知”的问题。因为知识是学不完，也教不完的，更多知识完全靠“会学基础”的智慧，并通过自学来实现。

    　 所以《学会知识》不等于《会学知识》，“会学”本身就是人的一种能力，也是人的最高智慧。

    　 如何具备《会学基础》，是有一定的前提条件。

    　 第一个条件就是修心，中小学生的学科知识在夯实基础的同时，也是一项历经修心养性的学习过程并形成良好习惯。心不定而后不能安，不安则导致行为规范的约束力自然被破坏。

    　 第二个条件就是遵守原则，学习有原则，做事才有原则。遵守循序渐进的原则，所学知识做到精益求精，方能应用自如。

    　 教育本身就是原则，没有原则的教育，最终是误人子弟。

    　 长期以来在应试教育的影响下，老师、家长和孩子的情绪多变、急躁不安、急功近利、高分低能、拔苗助长的情况，最终导致违背循序渐进的学习与教学原则，更重要的是违背了修心养性的培养过程，从而失去了会学基础。

    　 所以《会学基础》才是家长为孩子投资教育的重点和方向。老师、家长与孩子必须在这个重点和方向上达到见和同解，所有学科的知识，在夯实基础的过程中，同时也是一项修心养性的培养学习过程，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

    　 心不定而后不能安，不安则对所学知识不能做到精益求精，从而使各项行为规范的约束力自然受到长期的破坏，量变累计达到一定的时候自然发生质变，形成各种不同的心理障碍，导致不良习惯，在成长过程中不断“归零”。

    　 人生从零开始，必须遵守循序渐进的学习与教学的原则，才能做到历经修心养性的读书过程，自然形成良好习惯。

    　 从而具备《会学基础》的前提条件，朝正方向高效成长！

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